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高中语文教学中应培养学生的语文意识

更新时间:2017/2/7 20:46:00  浏览量:1595

  摘 要:语文意识在语文教学中非常重要,在高中语文教学中教师应当注重培养学生的语文意识。

  关键词:高中语文;语文意识;学生

  由于语文学科自身的特殊性,其教学成效的大小,结果的好坏,不能一时准确判定,所谓的考分也只是一种象征,并不代表学生语文素养的实际水平。而语文意识的培养却是一种可以把握的载体,它关注言语形式,表现为一种语言智力,即语文注意力。语文意识有助于学生养成良好的语文学习习惯,提高语文学习效率。由于语文意识强调学生在阅读、写作、口语交际及综合性学习过程中对语言文字正确、得体运用的一种自觉且有意识的审美,所以学生可以通过对语文学习的自觉行为、审美评价以及其意识的开发及开发之后的内化,以不断促进学习效率的提高和语文能力的提升。教师应在教学中有意识地培养学生的语文意识,积极引导,帮助学生形成积极的语文意识。下面笔者结合实际,谈一谈如何在高中语文教学中培养学生的语文意识。

  一、夯实基础,建立系统的语文知识体系

  高中阶段强化了文言文阅读的要求,而文言文的学习建立在现代汉语的知识体系之上。在初中阶段“淡化语法知识”的教学是一种客观存在,教师没有系统地教,学生更是学得一塌糊涂,以致学习文言句式时,根本不知道宾语、状语、定语等为何物,要想学好文言文是多么艰难。笔者在接手每一届新生时,试着去为他们建立一套语文知识体系,从造字法、语素、词、短语、句子、句群到标点符号,从修辞到写作手法等,学生的语文知识从混乱到系统,由模糊到清晰,构建起系统的语文知识网络,从而进一步养成自觉学习、研究语文的习惯。构建有用、有效的语文知识体系,用有效的语文知识提高学生的语文意识、语感、语文素养,是高中语文教学的一个重要任务。

  二、身体力行,发挥教师的主导示范作用

  首先,教师自己要有咬文嚼字、推敲斟酌字句的语文意识;其次,教师要善于启发诱导、点拨引导学生,让学生形成良好的语文思维习惯;还要及时反馈,与学生交流对话,使学生形成优化的学习方法,以更快、更好地形成语文意识和语感。尤其在阅读课的备课中,要给学生做出表率。对任何一篇课文,教师要有总揽全局的气度,要有咀嚼再三的功夫,对字词句篇、立意构思、选材剪裁、表现手法乃至标点符号,都要“自觉关注”,着意揣摩。学生在老师的带领下渐渐走上了感受语文、品味语言、感染艺术的道路,慢慢地尝到了甜头,就会形成主动探究的意识和习惯。

  三、多方引导,培养学生自觉学习的习惯

  语文意识问题说到底是一个语文习惯问题。学习过程中要学生强化以下几个意识:

  1.要有汉字观。汉字是音形意的结合体,要养成关注汉字偏旁、结构、部首、音、义以及它们之间的关系,形成立体的知识结构。

  2.自觉关注词和词的意义。词由语素构成,短语又由词构成,了解构词法和短语的结构,对照词和短语的意义,深化对词的认识有重要意义。

  3.自觉关注句子的成分和语序。句子的主干是主谓宾,修饰成分是定状补,要养成对句子成分的敏感意识,对于理解文言句式读懂文言文,对于病句的辨析有重要意义。一些特殊语序如主谓倒装、定语后置、状语后置以及复句的前后语序的倒置,这类打破正常语序的句子,具有某种非同一般的表达效果,应该格外留心。

  4.自觉关注标点符号。标点符号是语言表达的有机组成部分,可以帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言,注重标点符号的教学,尤其是加强标点符号在书面语言中表达作用的教学和研究,就显得更为重要。

  5.自觉关注各种表现手法。这些不同的表现手法在文章中起着增强感染力,增加表现力,帮助学生理解文意,品味语言,欣赏艺术,学习写作技巧的作用。

  四、语文生活化,全面培养学生的“语文意识”

  当代大教育观认为,教育不仅仅是学校的课堂教育,更是课外的、校外的、家庭的、社会的非正规、非正式教育。语文教育更要强调开放性的教育、终身化的教育。在日常生活中,要让学生看电视、听广播、读报纸、上互联网,做一个语言文字学习的有心人,有意识地考查文本写什么,怎么写,为什么这么写,写得怎么样。只有这样,才能形成语感,提高语文素养。语文意识是在我们听说读写的过程中,对如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。

  语文意识是培养语感、提高语文素养的桥梁和阶梯。要在语文课堂中培养学生的语文意识,就要构建有效的语文知识体系,就要培养学生的语文学习习惯,教师就要起主导作用。我们要树立大语文教育观,在日常生活中培养学生的语文意识。只有这样,我们才能培养学生的语感能力,提高学生的语文素养水平。

  参考文献:

  凡芳伟.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育,2011,11(09):59.

  作者简介:武学银(1972—),男,甘肃省民乐县人,本科,高中语文高级教师,研究方向:高中语文教育教学研究。

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