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浅议多媒体技术在高中语文教学中的应用

更新时间:2017/2/7 21:03:00  浏览量:1605

  摘 要:随着信息技术的发展,现代化的教学手段越来越多样化,其中,多媒体技术已经广泛应用于高中语文教学中。相比于传统的教学模式,多媒体技术具有很多不可比拟的优势,但是在实际的应用过程中,很多教师也难免会走入误区。因此,根据多年的多媒体教学实践经验,简单阐述了多媒体技术在高中语文教学中的认识和见解。

  关键词:多媒体技术;高中教学;高中语文;应用

  《普通高中语文课程标准》指出:“语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见,语文作为基础性学科的重要地位。多媒体技术作为一种全新的教学辅助手段,集图像、声音、文字、视频、动画于一体,其图文并茂、声像俱佳的表现形式能够帮助教师直观、形象地展示出自己所要讲解的语文内容,增强了学生对抽象事物的理解,大大激发了学生的学习兴趣。

  一、恰当使用多媒体,激发学生的学习兴趣

  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮质的兴奋,进而促进各种智力因素的发挥,从而促使学生积极主动地投入到学习中去。多媒体技术集“声、色、画、乐”于一体,多彩动态的画面、生动可感的音响播放能够有效地创设出和谐、愉悦的教学氛围,激发学生的学习兴趣。

  比如,在高一年级的《再别康桥》的教学中,教师就可以充分借助多媒体进行课堂教学。在配乐领读中,引导学生体会作者的“依依惜别”“离情别绪”“忧愁”,为这首诗的进一步学习打下基础。同时,教师还可以借助多媒体的PPT播放功能向学生展示诗中的“绘画美”“河畔的金柳、软泥上的青荇,榆荫下的一潭清泉”,这些美景的展示,化抽象为具体,能够有效地帮助学生进一步理解徐志摩对康桥的依恋。相比于传统的教学模式,多媒体技术丰富多彩的表现方式能够有效地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

  另外,教师在高中语文教学中,也可以充分地借助多媒体陶冶学生的情操。语文教学的重点是不断地培养和提高学生听说读写方面的能力,然而受传统教学模式和应试教育的限制,这一教学重点往往得不到应有的重视。多媒体教学的应用在很大程度上弥补了这一不足。教师可以根据教学需要,在制作课件时插入相关的优美图片,为朗诵配备动听的音乐,以此来营造出与教材情境相似的意境,帮助学生在情境中获取知识、体会感情,进而陶冶情操。例如,在《兰亭集序》的教学中,教师就可以借助音乐的渲染、优美的图片展示来营造美的氛围,帮助学生对古诗咀嚼鉴赏,品味其中的美,陶冶情操。

  高中语文课程更应该进一步提高学生的语文素养,帮助学生掌握较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,多媒体技术的有效应用有效地弥补了传统教学模式的不足,激发了学生的语文学习兴趣,促进了学生语文综合素养的提高。

  二、有效借助多媒体,拓展课堂教学容量

  语文教学,作为“基础中的基础”,必须自觉积极地吸收现代文明的成果,引进信息化教育教学机制,通过多媒体教学,引导学生利用课程资源不断地充实自我,培养学生的自学兴趣。

  我国现代教育家叶圣陶先生曾经说过:“教材无非是个例子。”因此,在实际教学中,教师就可以借助多媒体庞大的信息库,搜寻、查找与教材相关的教学资源,对课堂教学知识进行拓展延伸,充实、丰富自己的教学课件。比如,在《沁园春·长沙》的教学中,教师就充分利用多媒体丰富的信息库来搜集与此教材相关的资料,如作者的写作背景、词牌名的由来及词的文学常识,进而借助相关资料的介绍丰富学生对词的认识,引导学生把握词作的情感脉络,感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。

  多媒体技术在语文教学中的应用还可以有效地实现针对性训练,扩充教学容量。比如,必修2的演讲训练中,教师就可以借助多媒体,让学生不仅仅听到演讲者的声音,还能通过视频播放观看演讲者的动作、神态和表情,让学生有种身临其境的感觉。进而在这种渲染中激发学生内心对演讲的兴趣和渴望,促使学生积极主动地参与到演讲训练中。例如,教师可以搜集奥巴马竞职演讲视频,在视频欣赏中让学生感受演讲的魅力,进而借助这一视频进行演讲注意事项的教学。

  另外,在语文教学中,教师往往都要花费大量的时间来书写板书,多媒体教学有效地节省了教师的板书时间,为教师对教材知识的进一步深化、拓展节省了时间。同时,多媒体多彩丰富的展示方式、课外知识链接有效地丰富了教学内容,开阔了学生的视野,有利于高中语文教学效率的提高。

  三、多媒体技术在语文教学中的误区

  多媒体技术的应用的确给我们的语文教学带来了新的活力,提高了我们的教学质量,但是我们也必须认识到多媒体技术是一把双刃剑。正如中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中说的一样,“我们要清醒地认识到,信息技术带来的不只是积极的效应,也给我们带来了消极的影响和问题。”结合自身的实际教学经验,常见的教学误区主要包括以下两个方面。

  1.过分依赖多媒体教学,忽视与学生的课堂交流

  多媒体教学的意义在于帮助学生在情境中感受文章的内涵、体会作者的感情。但是,在具体的操作应用中,有些教师只是简单地播放、展示自己的PPT课件,学生的思维也只是单纯地围着教师所设计的程序走,缺乏师生间的交流,忽视了在课件展示过程中对学生学习的进一步启发、诱导。

  2.注重形式,忽视质量

  在多媒体课件的制作过程中,有些教师为了达到激发学生学习热情的效果,把课件设计得过于花哨,看似热闹非凡、气氛热烈,实则没有内涵,没有教学重点,知识点凌乱不堪。这样很难让学生抓住教学的重点,不利于提高学生的语文知识水平,也无法实现教学目标。

  因此,在实际的高中语文教学中,教师要以多媒体为引导,科学、合理地使用多媒体,利用多媒体的优势弥补传统教学的不足,丰富课堂教学内容,开阔学生视野,激发学生的学习兴趣,让多媒体技术更好地为语文教学所服务。

  参考文献:

  [1]康贵.现代信息技术与高中语文课程整合的研究[D].内蒙古师范大学,2004.

  [2]侯晓燕.信息技术与高中语文学科课程整合的教学模式研究[D].辽宁师范大学,2005.

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