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高中语文校本作业多元化设计例谈

更新时间:2017/2/8 12:04:00  浏览量:2284

  【摘要】课后作业有利于巩固学生课堂所学知识,对于学生以后学习具有重要作用,同时还可以帮助教师掌握学生知识掌握情况。因此,需要教师合理布置课后作业,以此促进学生语文成绩的提升。此次研究主要是针对高中语文校本作业多元化设计展开分析,希望能够为教学工作者提供理论参考。

  【关键词】高中语文作业;多元化;设计

  随着新课程改革的落实和深入,提倡高中语文作业布置需要充分结合高中实际教学,遵循整合与重建课程资源的理念,确保作业符合学生认知能力,满足学生兴趣需求,提升学生语文素养。因此,高中语文教师有必要深入研究语文教材,加强对学生的全面了解,从而布置多元化的语文作业。

  一、尊重学生差异,作业布置要注意层次性

  在高中语文学习时期,考虑到学生的差异性,不同学生学习能力、知识掌握情况各自不同,此种差异由很多因素导致,比如说先天的智商、想象力等等,以及后天的兴趣爱好、努力程度等。因此,需要高中语文教师对学生表现出的差异性充分对待,否则将不利于学生整体的平衡发展。在布置作业的过程中,教师需要结合学生的差异性特点,布置难以程度不同的作业,保证不同学习能力的学生,能够完成适应自身发展的作业,不仅可以巩固学生课堂所学知识,提高能力,最为重要的是,还有利于提升学生学习自信心。具体来说也就是,可以将课后作业布置成下面三个层次:下层是基础性作业(练习);中层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目(习题);上层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目(复习题)。不同层次的学生,通过作业均能够有效巩固和提高课堂所学知识,确保作业完成情况取得很好效果。

  比如说:在苏教版苏教版高中语文必修四《秋声赋》内容中,教师在布置作业时,要求学生结合课本内容,完成下列作业,同时教师需要考虑不同学习能力的学生,布置不同难度的作业。首先是基础性作业,将下列语句翻译成汉语“是谓天地之义气,常以肃杀而为心”以及“念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声!”等等;其次可以增加作业难度,本章中“声”乃听觉形象,稍纵即逝,不好捕捉,然而欧阳修却写得真切,读来如身临其境,如闻其“声”。文中对秋声所作的正面描写,可分为哪三部?通过布置不同难度的作业,可以使不同学习能力的学生,均会有所收获。

  二、关注学生的主体性,作业布置要注意自主性

  在构建主义理论中,指出课堂教学是教师起到主导作用,学生是学习主体。也就是指,不仅肯定了学生的主体作用,另一方面也强调了教师的指导作用,教师是课堂教学活动的组织者和指导者,不是知识的灌输者和传授者。并且在新课程改革中,要求强化学生的课堂主体作用。因此,对于学生的课后作业布置,需要教师能够站在学生的角度出发,满足学生心理,结合学生兴趣爱好,使作业布置更加合理。教师在布置几种作业类型之后,由学生自己进行选择。此外,学生在作业的类型、内容以及数量方面,具有一定的选择权利。例如说教师在布置作业时,可以将作业难度分为四个难度;作业形式分为口头汇报、书面完成;作业类型划分成理解型、再加工型以及探究型等;完成方式设置为小组合作以及个人独立完成两种。教师必须将每种作业布置设计的合理可行,之后才允许学生自由挑选。学生自身也需要准确定位自己,挑选适合自己能力的作业。所以说,教师有必要将学生进行分层处理,保证每一个层次具有一个对应的难度系数,在此难度系数下,学生可以选择各种类型作业。可以说丰富作业布置的方式和内容,有利于最大化的发挥学生的主体性,总而提升作业完成质量。

  三、合作完成,打破独立作业的常规

  随着我国素质教育改革的不断落实,提倡“主动、合作、探究”的学习方式,着重培养高中生自主探索能力以及合作交流能力。可以看出,现阶段的教育更加关注合作性学习,有利于激发学生内在潜力。在高中语文课堂上,学生学习时间有限制,因此还需要教师努力为学生,创建出合作式的课外学习环境。通过作业的布置,也可以让学生继续展开合作学习。学生可以自由组合,两三个人一组,共同来完成语文作业。一般情况下,综合实践类作业可以采取此种方式,需要学生之间相互合作,共同配合来完成。通过布置配合式的作业方式,一方面能够提升学生合作交流能力,另一方面还有利于学生意识到合作的重要性。

  比如:高中语文苏教版必修二《林黛玉进贾府》,主要是要求学生掌握正面描写人物的方式和语言运用技巧。此节内容充分描述了多个人物的外貌、语言、动作以及心理活动等等。为了加深学生掌握,教师可以布置学生表演的作业,学生在课后自行几个人组织,共同来完成教师的作业。之后在课堂上进行表演,以此加深对教学内容的掌握程度。

  四、总结

  总而言之,高中语文作业布置,需要教师充分考虑学生的实际学习能力,站在学生的角度布置作业,对作业形式和作业内容进行创新调整,从而激发学生作业完成欲望,以此来实现课堂知识的巩固以及语文素养的提升。

  参考文献

  [1]代兴雅.立足高中课程资源 凸显作业个性多元——高中语文新课程作业优化设计例谈[J].吉林教育,2014(2).

  [2]张巧凤.浅谈语文作业多元化设计[J].新课程学习·中旬,2013(8).

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