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谈如何提高高中语文文言文教学效果

更新时间:2017/3/30 21:04:00  浏览量:1984

  【摘 要】文言文以其独特的语言形式和丰厚的文化内涵,在引领学生近距离面对我国灿烂的文化并接受其优良的传统教育方面,发挥着白话文难以替代的作用。本文就现代高中文言文教学当中所存在的问题进行阐述,并在此基础上有针对性地提出了提升文言文教学效果的相关策略。

  【关键词】教学效果 提升 高中语文 文言文

  在高中阶段语文科目的学习过程当中,文言文是学生语文学习的一大重点,同时也是学生高考的必考考点。因此怎样在文言文学习当中让学生进行自主性学习和探究性学习,并由此达到最好的教学效果,这是在新课程改革之后全国范围内高中语文老师正在不断探索的一大问题。

  一、当前高中语文文言文教学当中所包含的问题

  我国学生在针对高中语文文言文进行学习的过程当中,普遍学习积极性不高,并且学习效率低下,学习效果也不尽如人意。造成这一现象原因主要是以下几个方面。

  1.过度重视背诵而忽略教学实践

  因为我国目前以高考为首的应试教育体制,使得中国的素质教育在开展过程中往往存在有很大的困难。细化到高中语文文言文教学过程当中,因为文言文是高考当中的必考考点,主要考核项目又是默写和翻译,因此教师在教学过程中,往往对学生背诵方面的要求十分严格。而针对高中晦涩难懂的文言文背诵就很有可能让学生逐渐在这一过程当中丧失掉文言文的学习积极性。并且让学生在潜意识当中,认为文言文是一门依靠死记硬背的科目,毫无生趣可言。并且针对课本当中,要求学生进行实践的内容,如文言文的表演、朗诵等具有一定趣味性的项目,很多情况下都是因为时间的原因被语文教师所忽略,从而让学生对文言文学习产生负面情绪。

  2.鲜有对文言文意境进行深刻地了解

  我多年从事高中语文教学,通过我的研究和调查发现,当前高中阶段语文教师所开展的文言文教学,除了上文当中所提到的过分重视文章的背诵和忽视了针对学生文言文实践能力的锻炼之外,还存在有过度重视对文言文中句子里的字和词进行咬文嚼字的问题。造成这一现象的原因,同样也是在高考当中,有需要学生进行文言文翻译的问题。而这些问题的得分点,便是其中对于关键字的翻译和理解,所以在语文老师所开展的文言文教学当中,往往非常喜欢针对这些字进行翻译,但是却忽视了针对文章思想感情等内在价值的描述。导致学生在学习文言文过程当中,所学习的知识往往过于肤浅,停留在文章表面,而对于文章的内核却没有清楚的认识。

  二、提升高中文言文教学效果的相关策略

  1.重视针对学生文言文学习兴趣的培养

  从教育心理学的理论来说,学生在进行学习的过程中,最为重要的推动力其实是学生对于该科目的学习兴趣。因此学习兴趣的养成能够让学生自觉开展学习活动,并借此获取自己想要了解的知识。而观察高中语文教材当中所选用的文言文文章,它们无一不是拥有极高的思想内涵和艺术美学特征,并且文言文也是中国五千年悠久历史文化的一项重要的组成部分,如果语文教师只从字词的翻译上来对文言文进行论述,便会显得太过渺小。所以我认为,在进行高中阶段语文文言文教学的过程当中,只有让学生感受到文言文的博大精深,才能有效激起学生文言文的学习兴趣。教师需要通过多样化的手段,让学生了解到一篇文言文的写作环境以及当时作者的思想,这样才会让学生对文言文的学习有较高的兴趣。而在指导学生进行文言文文章背诵的过程当中,教师需要衡量每一位学生的实际学习水平,并让学生通过对文章的理解来进行文章的背诵,这样才能让学生达到最好的记忆效果。

  2.教师应改变自己的传统观念,活跃课堂氛围

  在传统的高中语文文言文教学方式当中,常常是语文教师在讲台上进行滔滔不绝的论述,学生在座位上进行笔记记录。这样的教学方式,往往学生处于极度被动的状态,课堂氛围也很难得到活跃,由此导致高中语文文言文的教学质量很那得到有效的增强。新课程背景下的文言文教学,我们语文教师应该将课堂教学的主动权交还给学生,让学生能够进行自主性学习和针对问题进行讨论研究,这样才能有效活跃学生的课堂学习氛围,并增强学生的学习注意力,增强教学效果。

  3.让学生认识到朗读的重要性

  当前,在高中语文文言文教学过程中,因为大家现在所处的环境和当时存在有巨大的差异,因此学生在进行文言文阅读的过程当中,很自然地会产生一定的阅读障碍。所以在教师针对学生进行高中语文文言文知识的教学过程中,一定要让学生根据文章的内容来对文章所表达的情感进行判定,再按照文章的情感选择合适的语感进行阅读,这种阅读方式对于加深学生对所学习文言文印象,提升背诵效率有着重要的作用。

  例如,在学习诸葛亮的《出师表》的过程当中,在学生完成对课文的理解和关键字词的翻译之后,教师便可以让学生来思考诸葛亮在写这篇文章过程中内心的思想感情。并根据自己的理解来朗读课文,其他学生来做评委,对这名同学的朗读进行评判。通过这样一种形式,学生能够就文章的思想情感进行更加深入的认识,并帮助学生对文章有更加深刻的见解,脱离了传统语文文言文教学只针对文章表面进行理解翻译的尴尬情况,使学生所学习的文言文知识更加扎实。

  4.通过情景开展文言文教学

  高中语文新课程标准中明确规定到,应采用多样化的教学方式让学生的综合语文素质得到培养。而在这些教学方法当中,情景式教学法便是其中最为常见的教学方式。简单地说,情景式教学法就是学生进入到教師所构建的情境当中开展知识的学习,这种教学方式灵活生动,富有趣味性,被当前我国高中文言文教学广泛使用。

  例如,在进行文言文《鸿门宴》这一章节的学习过程当中,在开展课前的导活动时,语文教师可以向学生播放电影《鸿门宴》的片段,并且选择了能表现文中主要人物刘邦、项羽、张良、范增等人物性格的片段让学生对故事主人公的性格产生了一定的了解,这让学生在之后所开展的文言文内容自主性学习的过程当中,对文中主要人物的性格特点有了基本的掌握,方便学生在接下来的学习当中,对人物有更为精准的解读。在这样一个教学实例当中,我使用影像来进行文言文情境的构建,让学生在课堂导入阶段,注意力便集中在老师所播放的视频当中,有效调动了学生的学习积极性,并为学生接下来的自主性学习做好铺垫。

  高中阶段的语文文言文教学一直是教师教学工作的重点和难点,基于这种现状,我认为,应采用合理的教学方式,让学生在文言文学习过程当中感受到兴趣,并提升学习积极性,这样才能有效提升高中文言文教学效果。

  参考文献

  [1]李绪娟.高中文言文有效教学研究[D].陕西师范大学,2012.

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