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高中语文课堂如何开展小组自主合作学习

更新时间:2017/3/30 21:13:00  浏览量:1825

  摘 要:高中语文课堂开展小组合作学习,需要我们语文教师更新教学理念,培养学生自主合作学习的能力,选准小组自主合作学习的内容,避免小组自主合作学习流于形式,只有这样,才能提高我们的语文课堂教学效率。

  关键词:高中语文;小组合作;自主学习

  自从我校探索课堂改革以来,在平时的教学改革中碰到了许多新问题,有着不少困惑,做了大胆探索,收获了不少喜悦。在此我就高中语文课堂如何开展小组合作学习谈谈自己的看法,不妥之处,还望批评指正。

  一、改进教学理念,使教学行为由“讲教材”向“用教材”转变

  高中新课程的实施必须更新教学理念,尤其是教材观,只有解决了教材观才能谈有效课堂教学。语文人教版必修模块教材容量大,教师如果不加选择地用“讲教材”的教学行为去实施,必然出现“课时不足”的尖锐矛盾。这就要求我们语文教师在平时的课堂教学中改变传统的“讲教材”的模式,采用 “用教材”的方法。“用教材”要求我们在自己的教学过程中认真分析教材,弄清楚哪些内容应该讲详细些,哪些内容可以讲简单些,哪些内容该补充,哪些内容可从课堂教学中删去。 譬如,我们在教必修模块的时候,可对教材内容做以下处理。 能让学生课下解决的就课下解决。“梳理探究”尽量让学生课外解决,“名著导读”利用早晚读消化,文言文多花些时间。

  二、精心设计以“教”导“学”课堂,培养学生自主学习的能力

  以“教”导“学”为载体的“小组合作学习”的课堂教学改变了过去传统的课堂教学模式,让每个学生真正“动”起来,成为课堂的主人。这不仅意味着课堂上学生是主体,还意味着学生要具有自主学习的能力。为培养学生的自主学习能力,我们语文教师在设计“教”“学”案时,努力遵循了以下原则:

  (一)“教”“学”案的设计要有利于培养学生的学习自主性。语文的“教”“学”案一般由四部分组长,即课前任务、课堂任务、小结和作业布置。课前任务其实就是预习,课堂任务就是课堂上的系列活动。小结包括教师小结和学生小结。作业布置,一般是学生复习本堂课所学并完成下一张“教”“学”案上的课前任务。这样的“教”“学”案设计,能让学生很清楚自己课前应该做些什么准备,准备到什么程度。在学生预习习惯尚未养成之前,我们教师应及时检查学生的预习情况。慢慢地,学生便养成了课前自主预习的习惯。

  (二)“教”“学”案的设计要有利于保持学生的学习自主性。为了让学生保持自主学习的积极性,我们语文教师在课前任务的难易程度,所需时间,活动形式上多动了脑筋,课前任务如果要花费学生30分钟以上,或者学生花了时间,却解决不了,或者需要学生以小组的形式完成,学生却没有时间在课后开展小组活动,那么这样的任务只会让学生觉得是在浪费他的宝贵时间,久而久之,就挫伤了学生的自主学习积极性。所以,我们的“教”“学”案中的课前任务一般控制在15分钟左右。这些任务一般由学生独自完成,而且是学生看了书,动了脑筋就能完成。学生只有感觉到自己付出劳动有所收获时,才会乐意坚持去做。

  三、选准小组合作学习的内容,提高合作的價值

  要想提高合作的价值,必须选准小组合作学习的内容。一般来说,有思考价值的问题容易引起学生的高度兴趣,从而使学生产生强烈的求知欲和合作欲望。此外,开放性的问题解法多种多样,结果不唯一,也适合做小组合作学习的内容,学生在考虑这种开放性的问题时往往不够全面,个人独立思考的时候会有一定困难,这个时候他们迫切需要与其他同学进行交流合作。在合作交流中,小组成员之间的观点不断碰撞,有争议的问题会变得明确,对知识的理解也会更加深,小组合作学习的价值自然就提高了。

  例如,在学习《春江花月夜》一文时,我们可以先让学生借助课后课文下面的注解自主阅读课文,同时思考以下问题:美景引发了作者怎样的哲理思考?诗中月亮意象有什么深刻的内涵?学生独立思考后小组进行讨论交流,问题便可以迎刃而解。这样,教师教得轻松,学生也学得轻松。

  四、提高小组合作学习的效率,避免小组合作学习流于形式

  小组合作学习是一种更为高效的学习方式。一方面,小组合作学习的方式给学生创造了共同合作完成任务的平台,从而培养了学生的合作精神。另一方面,小组合作学习的课堂教学模式,使我现在的课堂的师生互动变成了既有师生互动,更有生生互动,大大地增加了学生的信息输入渠道,从而提高了学习的效率。为了有效地开展小组合作学习,避免小组合作学习流于形式,我认为我们教师在教学中应把握好以下几个方面:

  (一)提倡小组合作学习,并不意味着一堂课从头到尾就只有小组合作学习一种方式。学生能独立思考完成的,则由学生自己独立思考完成。有必要小组合作的,才让学生小组合作完成。

  (二)给小组一个任务,叫学生以小组合作的方式完成,并不等于学生真的会合作完成。这个任务可能由某一、两个学生包办,而其他学生只是旁观者。这样的话,合作学习也只是流于形式。因此我在平时的课堂教学中,给小组的每个同学的工作都进行了分工,每个小组设有组长,中心发言人,记录员,整理员,汇报员,每个成员都清楚自己的职责。这样的组内分工让每位学生都觉得自己是组内不可或缺的一部分,从而会积极主动去参加小组合作学习。

  以“教”导“学”为载体的“小组合作学习”的课堂教学改革在我的课堂上以取得成效,我还将继续改进,完善。并不断地在教学中及时反思,在反思中不断完善、进步,才能使我的语文课堂焕发出新的生机。

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