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高中语文教学中培养学生的阅读兴趣

更新时间:2018/2/3 15:59:00  浏览量:1530

  摘 要:我们都知道,兴趣时最好的老师,兴趣能为学生的学习提供源源不断的的动力,学生对学习产生了阅读兴趣,学生就会形成探索欲望以及求知热情,这促进学生学习语文积极性和主动性的调动。因此,很多教师在进行高中语文教学过程中,极其注重学生学习兴趣的引导和培养,这是因为学习兴趣不是人生下来就有的,它时是学生在后天学习过程中产生的的。学生只有在教师教学过程中产生愉快的心理,学生才会觉得语文学习它不是一种压力,一件负担,只有这样,学生才能在兴趣中把自己的学习能力发展,进而促进学习效率的提高。本文主要是探讨高中语文教学中培养学生的阅读兴趣。

  关键词:高中语文;语文教学;阅读兴趣;方法探讨

  语文是一门基础性的学科,是培养人们语言能力的一门学科,在语文的世界里,我们可以畅游祖国大好河山,可以品味不同时代的文化,也可以培养发现美的能力,语文的教学能够有效地培养学生提高赏析能力。众所周知,阅读是学生收获语文知识的来源,是教师进行语文教学极其重要的一个环节,他也是语文教学最重要的内容之一,只有把学生的阅读兴趣充分激发出来,学生潜在的动力才能得到充分激发。

  一、建立融洽的师生关系

  在过去的观念里面学生对于教师的命令要无条件的服从。新课改之后,就要坚持师生之间的平等地位。特别是高中语文教师,应该转变自己角色,从“权威教学”转变为“共同学习”,应该营造一种比较随和的沟通环境,让学生获得平等对话的权利。教育和学习本身来说就是一对矛盾体,作为矛盾的双方,教师如何和学生相处,如何建立和谐平等的师生关系对完成教学目的来说极其重要。青少年时期的学生具有较强的“亲师性”。一旦他們对老师产生好感,他们就会格外的重视这位教师的课程并且极其感兴趣,愿意花费大量时间投入到这门课程,但如果他们讨厌甚至是反感某位教师,他们就没有心思如学习这门课程,严重的话产生逃课心理,这都是我们司空见惯的现象。因此,教师应对学生有个深入,了解学生的思想,爱好,弄清楚他们的喜怒哀乐以及情感起伏的变化,时时刻刻关爱学生,让学生觉得自己不仅是一位教师更是他们亲密的好朋友。

  二、设立音乐情境,在朗读背诵中体会情感

  朗读是语文学习中最基本的阅读方式,是理解课文的重要方法。在学生进行朗读背诵时配以对应的曲调,让他们处于一种感同身受中,进入到课文情境,体会作者的感情,去感受当中的意境美。音乐与文学都属于文艺,都是通过一种媒介,唤出读者与听众的心中感受,调动以往经验,重现某种场景或者是感情。两者之间可以取长补短,所以我们的教学可以利用音乐与文字的优势,让学生一边地体会文章情感,一边通过另一种方式培养学生的想象创造能力。例如在教朱自清的《背影》这篇课文时,在师生分工有感情的朗读后,再放有充满爱意柔声细雨富有情感的配乐的朗读带,要求学生熟悉课文内容的时候,配以朗读带想象朱自清的父亲送他去车站,然后他父亲去给他买橘子,当他父亲过月台时,那肥胖的身躯,艰难的爬上月台的背影使朱自清无比感慨的画面,让学生仿佛置身于送别情境中,体会儿行千里为人父母不舍和担忧的情感,最好是能让他们讲述自己在生活中父母为他们做的一切代入感受到这篇文章的深情,促使他们明白报父母恩,爱家人上升到自己的实际生活情感中。

  三、借助多媒体媒体技术

  随着科学技术发展以及互联网的普及,信息技术在各行各业的应用越来愈广。站在改革最前沿的教育行业中,信息技术的应用是十分必要的。首先最基本的要借助多媒体进行教学,利用多媒体课件导入新课,能通过情景画面,以情感激发兴趣,全方位,多角度的激发学生的好奇心和想要被满足的求知欲,使他们产生想要学习的动机。多媒体技术的应用大大激发了学生的好奇心和求知欲,使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机,为学好语文课文打下良好的基础。并且,这种利用多媒体技术将大量与语文课文教学相关的资料集中存放在于其中,不仅在语文课堂教学中可以满足不同层次学生的需要,也可以为学生在课后自主的学习提供大量的知识,另外,在老师教学中,还可以学生提供大量的网址,学生可以利用周末或者平时时间去观看,这样可以进一步巩固与加深对知识点的印象。

  四、广泛开展阅读活动

  教学中缺乏实践活动是影响学生兴趣的主要原因,因而在小学教学中应该强调阅读的开放性和语文教学方法的多样性。第一,利用教室的整体环境,充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等讲述学生熟悉喜爱的故事、童话、图形,让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣,并积极建设班组级图书角,调动学生阅读的积极性。第二,当学生产生阅读的意愿后,老师应该提供更多的阅读时间和地点。于是老师可尽量减少布置的作业,鼓励学生少做题,多读书,还可组织“美文班”、“读诗社”等各种小组利用课余时间加强课外阅读,也可在每周抽一节课的时间专门展开丰富多彩的读书汇报活动,经常举行“讲故事赛”、“阅读交流会”等,寓教于乐,激励学生敢于阅读,敢于发言的能力,并体验到阅读的无限乐趣,激发学生的阅读兴趣。

  结语

  总而言之,语文学习的过程实际上就是学生进行阅读的过程,因此教师在语文教学中应重视学生学科素养的发展和培养,进而使得学生阅读习惯得以培养,与此同时,不断培养学生语文阅读的主动性和,进而使得学生的语文学习能力得以提高。

  参考文献:

  [1]王 祥.论语文阅读中如何提高学生的自读自悟能力[J].吉林教育,2010,(26):73.

  [2]姜蕊蕊.多读·会读·巧读――小学语文阅读教学初探[J].教育教学论坛,2010,(35).

  [3]刘庆晓,段修会.培养自读能力提高学生素质[J].新校园旬刊,2013,(8):178.

  [4]黄荣华.高中语文阅读试题解密[M].上海:东方出版社中心,2016.

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